以學生為突破口推進中職“診改”

自2016年4月教育部《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》發布以來，各地中職學校不斷熟悉“教學診改”的政策、理論和方法，根據自身發展基礎，立目標、定標準、建平臺，強化內部質量保證。河北省石家莊工程技術學校聚焦學生發展推進“教學診改”，并提出具體的實施舉措。

重點關注學生層面“診改”

石家莊工程技術學校認為，學生層面的“教學診改”必要且可行。

一是學工系統必須投身“教學診改”工作。

“大教學觀”認為，學校組織的一切有利于學生身心發展、有利于把學生培養成為具備核心素養的技術技能型人才的活動都是教學活動。那么，“教學診改”就不僅局限于原有意義的教學活動，其主戰場不僅在課堂、主體機構不僅是教學部門。“教學診改”要全員參與，全校師生共同參與質量提升活動；要全過程進行，在教育教學運行的各時間節點落實“教學診改”措施；要全方位實施，“教學診改”運行要涉及學校教育、教學、管理、后勤服務、招生就業等各個方面。這樣看來，學生工作部門不可能置身“教學診改”事外，需要積極學習“教學診改”理念和方法，增強育人本領，通過“教學診改”來全面改進學生工作，促進學生成長。

二是育人目標要求“教學診改”必須聚焦學生發展。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出，“現代職業教育應堅持以立德樹人為根本”，說明職業學校辦學的根本宗旨在學生的發展，育人工作的重點在德育。立足中職的教育對象來進行“教學診改”工作，才能做到有的放矢，學校的管理、專業的建設、課程的改革、師資的建設要始終圍繞學生的成長、圍繞立德樹人來進行。因此，聚焦學生層面推進“教學診改”，才算抓住了提升中職學校教育教學質量的牛鼻子。

三是中職學校學生層面“教學診改”運行有基礎。

眾所周知，由于中職學校的生源素質等特點，近些年很多學校把工作重點更多地放在學生管理和德育上。這些中職學校在不斷地探索實踐中，德育目標明確，學生管理制度健全，構建起效果凸顯且特色鮮明的育人模式。有了這樣的學生層面的“教學診改”基礎，一旦建好、用好信息化平臺，實現即時監測預警，有效運行質量改進螺旋，勢必形成完整并相對獨立的學生層面質量保證體系，帶來的將是學生培養質量的飛躍性提升。

系統推進學生層面“診改”

那么，學生層面的“教學診改”應該如何推進？

一是建構學生工作的組織體系、目標體系和標準體系。

明晰組織，形成完整、多層級的德育工作組織體系。學校“德育工作領導小組”負責頂層設計，學生工作部門、各教學系以及班主任、學生干部等成為不同層面德育方針的具體落實者。

打造縱向貫通、橫向一致的目標體系。縱向指學校事業發展規劃、學生教育管理工作專項規劃、各專業學生發展規劃、各班級建設規劃、學生個人成長發展規劃等，橫向指各層面的學年、學期、月度實施方案及工作計劃。

建設學生成長和育人工作兩大標準體系。對原有學生工作制度重新梳理和修訂，成為系統的育人工作標準，同時制定符合學生特點的成長標準和發展性標準，讓學生工作“診”進來有據可依、“改”起來切實有效。

二是建好服務學生成長的信息化平臺。

為實現“教學診改”的要求，需要對學校原有業務平臺進行再造和整合，建成數據中心，對狀態數據進行即時采集、源頭采集、信息共享，實現信息化平臺數據即時呈現、監測預警的功能。

相較而言，學生層面的數據量雖大，但數據整齊，標準易于統一，采集方向明確。因此，“教學診改”平臺可從學生數據管理平臺的建設和完善做起，建成學生發展中心，以畫像的形式呈現學生發展動態。學生能隨時了解自我成長現狀，學校可實時掌握全校人才培養整體狀況。

三是設計運行質量改進8字螺旋。

學生層面的“教學診改”運行，可實行兩個螺旋“雙推進”質量改進模式。

“學生發展”8字螺旋，以學生個人成長規劃為起點，對照學生成長標準，學生制訂個人發展計劃，按計劃目標努力，通過監測數據調整個人發展方向。以學期為循環周期進行自診，不斷改進，取得螺旋式成長。

“育人工作”8字螺旋，以學校德育工作規劃和人才培養方案為起點，以學生發展標準為標尺，完善各項管理制度，有計劃地實施相關工作。借助信息化平臺，對管理要求、學生發展指標即時監測，不斷進行主體性調整。以學期為循環周期，形成目標、標準、設計、組織、實施、診斷、激勵、學習、創新、改進的完整工作流程。

總之，中職學校的“教學診改”可以圍繞學生的成長、圍繞育人目標的落實，以學生作為突破口，下功夫系統運行“教學診改”，帶動和推動學校、專業、課程、教師各層面的“教學診改”，從而有效、有力地提升人才培養質量。

聚焦學生發展推進中職“教學診改”，才是不忘初心，才會方得始終。

（作者系河北省石家莊工程技術學校副校長，職業院校教學工作診斷與改進省級專家庫成員）

來源：中國教育報