新型學徒制將喚醒職業(yè)教育“回歸本性”？

本性自然是指事物的本質(zhì)屬性。職業(yè)教育的本性就是使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，以就業(yè)保持社會穩(wěn)，以就業(yè)促進經(jīng)濟發(fā)展。對職業(yè)教育任何偏離本性的說辭和粉飾都不過是紙上談兵。

其一，“政府引導、企業(yè)為主、院校參與”原則在一定程度上解決了企業(yè)主體作用發(fā)揮不充分問題。只有落實了“企業(yè)為主”的技能人才培養(yǎng)主體責任，才能有效解決好深化產(chǎn)教融合、校企合作的瓶頸制約問題，使技工院校的“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”得以落地實施，使“校企雙制、工學一體”的技工教育特色充分彰顯出來，使技能人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

其二，促進終身職業(yè)技能培訓制度的施行。組織企業(yè)技能崗位新招用和轉崗等人員參加企業(yè)新型學徒培訓，壯大發(fā)展產(chǎn)業(yè)工人隊伍，是實行終身職業(yè)技能培訓制度的一個重要方面。勞動者終身職業(yè)技能培訓制度是一項全民素質(zhì)提升和技能強國的重大社會制度變革，它主要涵蓋企業(yè)和其他技能人才用人單位在職勞動者、社會謀職預備勞動者和職業(yè)院校預備勞動者三個組成部分，而企業(yè)和其他技能人才用人單位在職勞動者在三個組成部分當中占比大。由此可見，企業(yè)新型學徒制是落實終身職業(yè)技能培訓制度的重要方面。現(xiàn)階段主要采取新型學徒制的培訓方式培養(yǎng)中級工和高級工層次的技能人才，將來還應該逐步提升到培養(yǎng)技師和高級技師等高層次技能人才。

其三，促使技工教育的技能人才培養(yǎng)生源發(fā)生結構性變化。全國技工院校“企校雙制、工學一體”模式的新型學徒制培養(yǎng)規(guī)模占目前技工教育在校生人總數(shù)的近20%。全面推行企業(yè)新型學徒制，使長期以來技工院校的招生困擾問題也會得到緩解。

第四，新型學徒制的核心是“工學一體的師帶徒技藝傳承”，它本來就是技工教育的原始屬性。中國第一所培養(yǎng)造船修船技術工人的技工學校“藝圃”，始建于1868年2月17日，迄今已經(jīng)150年。分為藝徒學堂和匠首學堂，學制為三年。藝徒學堂培養(yǎng)中級技術工人，優(yōu)秀畢業(yè)生則升入匠首學堂，培養(yǎng)成高級技工和技師。匠首學堂就類似于今天的技師學院。

綜上所述，人社部、財政部出臺具體政策措施，全面推行新型學徒制，對技工院校深化產(chǎn)教融合對大力發(fā)展“校企雙制、工學一體”的技工教育是雪中送炭，對大力發(fā)展校企雙制、工學一體的技工教育將起到重要作用，也有可能逐漸改變職業(yè)教育的發(fā)展方向。