產教融合體現高職教育的本質，高職人才培養目標是培養技術技能型的應用人才，產教融合將教學環節、企業生產、素質訓練以及技能培訓等多種技能融為一體，將大學的研究性與企業的應用型進行綜合，既重視專業知識的學習，也訓練了相關的技術技能，是學生的綜合能力得到培養。同時，產教融合提升了企業在高校人才培養方面的參與度與貢獻度，企業結合自身優勢與資源共享與學校聯合進行人才培養，提升了人才的培養質量；另一方面高校充分發揮自身知識優勢，與對口企業強強合作，促進了更多更好的知識成果轉化與科技成果經濟產出，實現了校企資源的優勢互補。通過產教融合的深入推進，可以真正實現雙元雙主體的辦學機制的轉化與升級，從而促進整個職業教育能夠更大的發揮出其應有的經濟價值與社會作用。
維識教育科技專注于人工智能、機器人工程、智能制造、云計算、大數據、區塊鏈、網絡安全、互聯網營銷、健康護理等多領域智能裝備銷售與應用技術服務，多專業、多層次“新工科”“新職業”人才培養與輸送。公司立足湖北科教大省，輻射全國，致力于產教融合校企合作：專業共建、師資培訓、聯合實驗室、科研項目合作、實習實訓就業、職業技能培訓（含認證培訓）等。目前，公司以工業機器人、智能機器人為主要載體，已建立完善詳盡的智能工程領域專業整體解決方案，并與全國100余所高校建立合作關系。
目前高校與企業產教融合的合作模式主要有六種模式：
1、技術合作模式，即高職院校與企業開展資源整合優勢互補的技術性合作，例如，成立技術研發中心、大師技術技能工作室等，根據校企合作項目發展的不同階段和進展程度，對技術合理分工以及資源進行合理配置，學校將技術成果輸入企業，從而縮短積累周期減輕企業因科研投入不足，專業人才結構不合理而引起的創新滯后等問題，并且學校投入也在一定程度上分擔了企業的成本。
2、科技攻關項目模式，高校和企業聯合進行國家或者地方產學研項目的攻關，校企聯合攻關一方面引進了企業的技術創新和產業升級能力，另一方面鍛煉了學校師生的科研能力與提升了服務地方經濟的水平，同時校企聯合科技攻關加快了學校的科研成果積累，并將科技成果轉化為現實生產力，為企業帶來直接經濟利益的同時，積累了一定的實戰經驗且增強了自身創新的能力。
3、現代學徒制模式，作為一種近幾年教育部提出的一種技術技能型人才培養的創新模式，旨在通過學生、學徒的“雙身份”，學校、企業的“雙主體”來聯合培育人才。學校教師與企業老師施行“雙導師”制，通過前期學校與企業調研，雙方共同確立人才培養方案、課程標準、人才評價體系等，實現校企深度融合。
4、職教集團模式，主要通過政府機構、行業組織、企（事）業單位、職業院校、研究機構和社會組織等六大類組成的職教集團，圍繞地方支柱產業或者特色產業進行優勢互補、資源共享、合作發展，為職業院校與行業企業的發展提供全方位的保障。
5、共建實訓基地模式，該模式主要通過學校負責提供實訓場地與環境以及部分的設備和資源，企業提供目前生產實踐中新型的實訓設備或者投入部分經費，在校內共同建設實訓基地共同完成校企合作的實訓項目，以及實踐授課的環節。通過實訓基地培訓的學生能夠直接上崗并會使用新型設備，實現教學與就業的對接與貫通。
6、共建二級學院模式，通過前期校企雙方充分溝通，學校根據企業的實際需要進行與之相匹配的教學環境設計與實施，企業投入部分實訓設備并派遣一支常駐學校的企業教師團隊，與學校共同負責新建學院的招生與宣傳，并可按照一定比例計提學生學費，學校將企業教師與校內教師進行混編，共同完成常規的教學任務以及年度考核任務等，校內教師負責常規專業的授課，企業教師重點負責專業實訓實踐課的教授，從而實現校內的雙主體育人模式。
來源：智慧科技觀
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