來自全國職業院校技能大賽的回聲：高質量的就業前景 政府加大投入 自成一體的學歷體系
今年年初，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室在向社會各界公開征求意見時，“如何增強職業教育的吸引力”成為專家激辯、百姓熱議的重點話題之一。
當2009年全國職業院校技能大賽落下帷幕之時，同樣的問題又成為我們關注的話題。當然，得到的回答也值得回味。
高質量的就業前景會讓人心動
“這一次，教育走在了行業需求的前頭。”
6月28日下午，在天津國際展覽中心高職組3G基站建設維護及數據網組建的比賽現場，裁判長、石家莊郵電職業技術學院孫青華博士非常興奮地告訴記者，“一般來說，教育總是相對滯后的。過去，教育總是跟著行業走，而這次，教育起到了引領行業的先鋒作用。”
3G是我國在IT領域中擁有自主知識產權的一項新技術，今年年初剛剛給中國移動、中國聯通發牌照，整個網絡正處于緊張的建設之中。根據測算，僅一個城市需要布點的基站就有1000多個，這項業務一旦在全國開展起來，需要數以幾十萬計的高技能人才。這次，教育部高教司主動和工信部、運營商、設計單位以及30多家企業聯系，按照一個完整的產業鏈設計了大賽方案。
北京市通信管理局職業技能鑒定中心主任龔瑾玲，這位曾經擔任過北京電話局局長的女領導非常感慨，“時代變化很快，當年我們招收野外作業的工人，只要有初中文化、有一身力氣的農民工就行了！而現在，企業需要的是經過培訓的，掌握一定理論知識，又具有一定操作能力的現代工人，他們可以勘探測量建立基站，也可以排除故障維護運行。”
大賽之后，在3G比賽中獲團體一等獎的江蘇一隊隊長、南京信息職業技術學院學生卞麗和她的4名隊友，還沒有畢業就已經落實了就業單位。
職業教育是以就業為導向的教育。對更多的學生和家長而言，他們所關心的不僅是能就業，更希望是高質量、高起點的就業，這是決定職業教育是否具有吸引力的重要標準之一。
社會的需要，就是就業的保障。這次高職組安排的數控機床裝配、調試與維修，產品造型設計及快速成型，電子產品設計及制作比賽等都是立足于我國工業發展前沿的、具有朝陽前景的項目，讓學生一上崗，就站在一個較高的起點上。
一些觀看了產品造型設計及快速成型項目比賽的學生家長非常滿意地說：“沒想到高職院校有這么先進的設備，沒想到高職院校的管理這么井然有序，沒想到高職院校的老師這么負責任，沒想到高職院校的畢業生那么搶手。”高質量的就業前景讓他們心動了。
政府有責任加大對職業教育的投入
職業教育靠什么增強吸引力？
在高職組“產品造型設計及快速成型”比賽現場，場地負責人、天津輕工職業技術學院原副院長李中凱表示，“政府還應該加大對職業教育的投入。”
“去年，我們學校作為大賽的承辦單位，先期投入了310萬元，終從政府那里拿到的補貼費用只有50來萬元。今年，我們還是指定賽場，學校為準備大賽已經花銷了200多萬元，目前得到的只有天煌公司贊助的30萬元現金，國家終能夠補助多少，還是一個未知數。”
這樣的聲音，記者在天津其他賽點采訪也聽到很多，甚至還有人擔憂，這種靠學校承擔經費大頭的做法，能否讓技能大賽持續下去。
與普通教育、藝術教育相比，職業教育是需要更大投入的教育。
“職業教育不能只在黑板上種田、投影儀下開機器，它要讓學生動手，需要實訓基地，需要機器設備，需要材料消耗。譬如讓學生試著做模具，一份材料就得花100多塊錢，可是試驗做完了，這些用過的材料就成廢品了，無法循環利用。錢少，學生的動手機會就少，學生的培養質量就難以提高。”在學生作品的陳列室，從事了一輩子職業教育的李中凱指著那些學生制作的模具問，“是不是這么個理？”
在天津第一機床廠一線工作了16年、從事人力資源管理了17年的天津機電職業技術學院黨委書記、院長李認清持相同觀點。他說，“用企業淘汰下來的廢舊設備進行職業教育的做法是一種過時的教育觀念，是一種人才浪費的做法。要很好地開發和使用人力資源，從一開始就應該讓學生盡早接觸世界先進的設備。而這樣做，就必須要靠加大投入，當然，也要靠和企業的深度合作。”在李認清的主導下，學校在設備方面的投入占到了整個建設資金的50％以上。
李認清強調說，什么都可以虛，就是教育不能虛。為學生提供好的教育資源是我們的責任，先進的制造業沒有高技術的基礎支撐，是不可能實現的。
“職業技能大賽能不能持續進行下去，關鍵要看政府的決心！”參賽的職業院校的領導對此抱有共同的期待。
盡快建立自成一體的學歷體系
在“2009年全國職業學院技能大賽”新聞發布會上，大賽執委會副主任委員、天津市教委副主任劉欣在回答中國青年報記者提問時說，“今年政府對技能大賽有很大的支持力度，主要有三點：一是大賽期間將組織企業現場招聘；二是中職獲獎的前三名可在天津就業并解決戶口；三是跟企業簽約的高職選手立即解決戶口。我想，這是對我們技能型人才走入企業被社會認可的一個重要步驟，也是對選手的一個高的獎賞。”
媒體對天津的做法立刻給予了高度評價，稱其為“今年技能大賽的亮點之一”。還有記者評論說，“技能型人才到發達地區就業的戶籍問題終于撕開了一道口子，這是制度層面的一個重大突破。”
然而，與預期應有的反響形成強烈的反差是，獲獎選手并沒有對此消息表現出特別的興奮。江蘇某職業院校一參加3G基站建設維護及數據網組建比賽的獲獎者淡淡地表示，如今她想做的事情是進一步深造，提升自己的學歷層次。
據了解，2008年技能大賽的獲獎選手，絕大多數的選擇還是繼續向上攀升本科學歷。在他們看來，這才是著眼未來的明智選擇，遠比此時戶口、崗位這些眼前利益更為重要。
李中凱也認為，將職業教育鎖定在大專這個層次有什么道理？它需要有本科、碩士生、博士生的序列，因為技術本身是不斷發展變化的，就好比模具工業，它既是傳統的，又是朝陽的，在新產品開發、創新方面有著巨大的市場，不能止于某一點。
經過長達數十年的爭論，目前對職業教育的定位終于有了結論：它是有別于學術型人才培養的另一種類型的教育，它的培養目標是實用型人才，它不是現行本科教育的“壓縮餅干”，從招生開始，一直到終學歷，它應該有一套獨立而完整的學歷體系——專科、本科、碩士生、博士生，乃至博士后。這一點，不僅職業教育做得好的一些發達國家是如此，我國臺灣亦是如此。
渴望藍天、渴望發展是人的本性使然。對今天的年輕人來說，安于一輩子在一個崗位做一顆“螺絲釘”的教育觀念顯然不適應了，職業教育所設計的教育體系，應著力體現出“發展”二字，應為職教學生向上發展留出通道與空間。這個問題不解決，職業教育依然難以對學生形成有力的吸引力，讓這些學生安于本位也只能是一廂情愿的事情。
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