山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育理念

      樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)教育理念觀，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式近年來(lái)，山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育理念雖然有所轉(zhuǎn)變。但在實(shí)踐中仍存在著過(guò)分偏重專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)不夠深入、對(duì)教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)重視不夠等問(wèn)題。在這種會(huì)計(jì)教育模式中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)編制分錄、編制報(bào)表等技能，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題方而則明顯不足。因此，在兩年制會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步確立以“以學(xué)生為主體”、以職業(yè)實(shí)踐技能為核心的教學(xué)理念，史加重視基礎(chǔ)，史加重視技能，史加重視實(shí)務(wù)。

     應(yīng)當(dāng)大力倡濘創(chuàng)新型的教學(xué)模式。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步從傳統(tǒng)的中一向教學(xué)方式向新的雙向教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”的教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師山知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，山強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。

     在培養(yǎng)途徑上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步山校內(nèi)封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，使學(xué)生山知識(shí)技能的被動(dòng)接受者向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變

     更加重視會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)融合能力。如果對(duì)核心能力的培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保障。基于對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的判斷。