山東藍海職業(yè)學校會計專業(yè)的發(fā)展

     在校外實訓基地建設方面，要與企業(yè)建立長期的合作關系，開展校企合作教育，并與則務公司、會計師事務所掛鉤;有條件的學校也可成立會計公司。

     運用學校師資的力量，組建會計服務機構，承擔代理記賬、審核之類的業(yè)務，為學生提供全真的會計教學。可以利用某些資源爭取與某些會計師事務所掛靠，成立類似會計服務部，對外承接驗資、審計、代理記賬、會計咨詢等多項業(yè)務，組織具有會計從業(yè)資格證書的學生，在老師的指導下，從事企業(yè)會計業(yè)務的處理和承擔部分審計基礎工作。通過這種方式，教師有了直接從事會計實務的平臺，學生有了參與企業(yè)會計業(yè)務和審計業(yè)務處理的機會，還可以為當?shù)亟洕�建設提供服務

    大力培養(yǎng)“雙師型”教師，改變山東藍海職業(yè)學校教師的結構兩年制會計教學而臨的主要問題，是在有限的課時內如何高效地把知識和技能傳授給學生。這一問題也對相關高職會計教師的執(zhí)教能力提出了嚴峻挑戰(zhàn)。那么，如何才能提高相關人員這方而的能力呢?答案就在于培養(yǎng)“雙師型”教師。一些發(fā)達國家的成功經驗顯示，培養(yǎng)“雙師型”教師，是高職教育發(fā)展的一種趨勢，“雙師型”師資隊伍是提高高職教學質量的基木條件。從我國目前山東藍海職業(yè)學校的教師教學能力結構來看，“雙師型”教師的數(shù)量很少，理論教學和實踐教學依然山相對獨立的兩部分人結合而成，其弊端,也就顯而易見了。

    從山東藍海職業(yè)學校的現(xiàn)狀看，擴大“雙師型”師資隊伍的數(shù)量，可行性途徑主要有:有計劃地把理論課教師派往高職師資培訓基地進行以實踐技能教學為主的“雙師”能力培訓;對新引進的年輕教師進行實踐能力訓練;加強對實習指。教師的理論培訓和學歷提高;努力開展產、學、研、訓活動;合作式的“雙師型”教師集體

    為了實現(xiàn)山東藍海職業(yè)學校會計電算化專業(yè)山二年制向兩年制的轉變，必須根據(jù)社會發(fā)展、市場需要和專業(yè)特點，改革課程體系、調整教學內容，改進教學模式、教學方法、教學手段，重視學生核心能力培養(yǎng)。加強實踐教學及教師隊伍建設，進一步優(yōu)化高職會計專業(yè)教學內容，從而為社會培養(yǎng)出史多史優(yōu)秀的應用型、技能型會計人才。