臨沂永佳服裝進修學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)改革

 

       （一）教師角色的轉(zhuǎn)變。

      

    傳統(tǒng)教學(xué)法滿足于向?qū)W生灌輸知識，教學(xué)脫離不開課本，學(xué)生的思想、方法、觀念始終離不開老師的束縛，經(jīng)常處于被動的接受狀態(tài)，很難適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。而臨沂永佳服裝進修學(xué)校“主題教學(xué)法”正好與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它強調(diào)對人的能力的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要求老師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，注重知識互通，在確定主題框架中，緊緊圍繞學(xué)生，跟蹤學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生基于實際，不是基于理論的探究思路，臨沂永佳服裝進修學(xué)校教學(xué)過程以激發(fā)學(xué)生主動性思維為目標(biāo)，并強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生是一個職業(yè)人的身份進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求老師轉(zhuǎn)變自己的角色，老師只是一個學(xué)習(xí)過程某階段課程的組織者，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)性，要深知自己是一個學(xué)習(xí)團隊的成員，可以和學(xué)生交流、探討，和學(xué)生建立在平等的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，這樣才能更好的融入“主題教學(xué)法”中，才能大限度的發(fā)揮新教法的作用。

 

    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

 

    中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏主動性、探究性，對知識的獲取只是滿足于被動的接受，毫無創(chuàng)新可言，這種學(xué)習(xí)方式尤其滿足不了服裝設(shè)計類專業(yè)的要求。“主題教學(xué)法”中，當(dāng)一個研究主題被確定下來后，在前期的研究階段，要求學(xué)生搜集大量的素材，查閱大量的資料，要做好多準(zhǔn)備工作。學(xué)生不但要勤于動手，而且要善于動腦，整個的過程就是一個不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。因此，臨沂永佳服裝進修學(xué)校“主題教學(xué)法”就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)方式，要變被動的接受知識為主動的探究知識，要大量動手、動眼、動口，大膽用腦，要克服獲取知識“等”、“靠”、“要”的思想。這樣學(xué)習(xí)的成果才是自己的，也正符合服裝設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)要求，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能完全適應(yīng)“主題教學(xué)法”。

 

     （三）教育管理者管理方式的轉(zhuǎn)變。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。

 

      當(dāng)一種傳統(tǒng)的模式形成一種定勢時，其改變是很難的。臨沂永佳服裝進修學(xué)校根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，沿用的是傳統(tǒng)的教法，其教育管理者沿用的當(dāng)然是傳統(tǒng)的管理方式方法。臨沂永佳服裝進修學(xué)校的“主題教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，對人的能力的培養(yǎng)，學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。整個的教學(xué)組織、學(xué)習(xí)過程似乎是一個自由、散漫的過程。比如采集素材，學(xué)生可以走出教室，走進大自然，只要是與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物、場所都可以涉足。這樣對臨沂永佳服裝進修學(xué)校的教育管理者就提出了新的要求，做好管理理念上的轉(zhuǎn)變，可以打破課堂、上下課的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自由出出進進教室、圖書閱覽室、電子閱覽室等，給學(xué)生以大限度的發(fā)展空間，這樣就更有利于“主題教學(xué)法”的開展實施。

 

    “主題教學(xué)法”是現(xiàn)代教學(xué)方法的成功運用。“主題教學(xué)”以解決問題學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一為原則，臨沂永佳服裝進修學(xué)校以問題為先導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)筑指導(dǎo)學(xué)生“如何去學(xué)”的綜合性極強的研究性學(xué)習(xí)方式，是富有創(chuàng)造性的教育方式。在“主題教學(xué)”的教學(xué)過程中，還實現(xiàn)了理想的教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。讓所有學(xué)生對同一事物帶著不同的問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從某件物品、某種事物上提取主題關(guān)鍵詞，來主動尋找解決問題的方式方法。整個的學(xué)習(xí)過程，就是一個學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索的過程，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且增強了人與人之間的合作意識（可以小組合作確定設(shè)計主題）。臨沂永佳服裝進修學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過分工合作，分享團隊、集體勝利的快樂，進而營造一種和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，起到互相促進，取長補短的作用。