臨沂永佳服裝進修學校的教育制度

 

       在教育教學中，有兩種積極性必需調動，一種是校領導調動老師的工作積極性；一種是教師調動學生的學習積極性。如果這兩種積極性都被調動起來了，沒有辦不好的教育，沒有辦不好的臨沂永佳服裝進修學校。從而使職業(yè)院校走出困境

      

      臨沂永佳服裝進修學校主體中一個是教師教，一個是學生學，兩者是密不可分的。一堂課的好壞要看教師是否能夠控制好課堂，并使學生在課堂上能有所收獲。調動學生的學習積極性無疑是教師能夠將自己的成果好的展示給學生。并讓學生學會如何去學，而不是一味地傳授知識。職業(yè)院校的學生已經走出了應試教育的條框，學生有了更多的自由和選擇。但在一個相對寬松的學習氛圍中，如何讓學生能夠自覺學習，才是職業(yè)院校老師和學生所要思考的。

  
     1.調動學生學習積極性。

 

     （1）教師要根據學生基礎進行教學。職業(yè)院校學生的文化素質水平參差不齊，教師要根據班上學生的實際情況進行備學生、備教材這樣才能進行有效教學。并在教學中帶入情感與價值觀，使學生不僅有學習興趣，學習責任，更重要的是在課堂上學習生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。在調查中，發(fā)現很多學生因為喜歡一個老師而對其老師的課漸漸感興趣，從而使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

 

     （2）臨沂永佳服裝進修學校要在適當的時候開設就業(yè)指導。現在工作很難找，要想找到滿意的工作就更難了。臨沂永佳服裝進修學校應在學習期間給學生一定的就業(yè)指導，使其在踏入社會的時候不至于和理想差距太大。

 

     （3）加強動手能力的培養(yǎng)。現在職業(yè)院校一般都是培養(yǎng)社會所需要的技術人才。動手能力必須過硬，才能在快的時間內適應工作。

只有這樣才能實現教育的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的實現，才能更好地調動學生的學習積極性。

  
      2.調動教師工作的積極性。有人研究發(fā)現，計時工資的職工動用20%～30%的能力就能完成規(guī)定的工作量，如果受到充分激勵就可以發(fā)揮出80%～90%的能力。就是說通過激勵人的積極性行為可提高50%～60%的能力。可見，人的智慧創(chuàng)造力就像埋在地下的礦藏一樣，通過科學激勵策略可以不斷開發(fā)人的潛能。滿足教師的正當需要，從根本上發(fā)揮教師的工作積極性。

 

     “一個好校長就有一個好臨沂永佳服裝進修學校”每一個制度制定得合不合理，是不是以人為本，領導的決策決定了教師的積極性。以下是從教師的物質、精神兩方面進行激勵的一點探討。

      （1）物質方面，盡量為教師著想，讓教師無后顧之憂。馬斯洛需要層次理論認為：人類有五個層次的需要，按先后次序可以分為五個等級，即生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，自尊需要，自我實現需要。各層次的關系表現為：這五種需要像階梯一樣由低到高；一個層次的需要相對地滿足了，就會向高一層次發(fā)展。需要是同人的活動聯(lián)系在一起的，需要是個積極性的源泉，是人的活動的基本動力，了解教師的需求，關心教師生活，想教師所想，幫助教師處理好家庭問題。如贍養(yǎng)老人、小孩上學等。讓教師、能安心做好教育教學工作。同時，注重物質激勵與精神激勵的并重和獎勵的公平公正性。在制定獎勵機制時可以讓師生員工參與臨沂永佳服裝進修學校的制度制定，一旦制定就必須嚴格執(zhí)行，做到有情的制度無情的管理。給予教師主人翁的歸屬感。

      （2）精神推動，讓教師挖掘自身的潛力。教師勞動具有高智商和創(chuàng)造性的特點，這種勞動需要的不是氣力，而是激情。應對教師不斷加強教育，培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻精神，幫助他們樹立高遠志向的同時，在臨沂永佳服裝進修學校范圍內實施各種有效的精神獎勵，把諸如評選先進、表彰、提職、晉級等，與教師的工作業(yè)績掛鉤。主張：在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，既要善于培育平等、公正的競爭機制，又要創(chuàng)建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。因此，在管理中，有的臨沂永佳服裝進修學校制定了各種管理制度和教師懲獎制度，在實施時臨沂永佳服裝進修學校應通過家長、學生、臨沂永佳服裝進修學校同事共同評價，定期評選出臨沂永佳服裝進修學校師德標兵的典型，并在每學年的教師節(jié)上進行表彰獎勵。

      （3）引入競爭機制。競爭是社會前進的動力，校長應善于將競爭機制引入內部管理，從而激發(fā)教師的內在動力和自身素質的提高。把競爭機制引入臨沂永佳服裝進修學校人事管理制度，采用層層聘用制，使不認真工作、不鉆研業(yè)務的教師產生一種危機感，營造一種既有壓力又富有挑戰(zhàn)性的相互促進的情景和氣氛，激發(fā)教師積極向上的活力和干勁。實行崗位責任制是因為教師教書育人工作有全面性，要擔負起為祖國社會主義現代化建設培養(yǎng)合格接班人的時代重任，明確職責更有利于教師積極性的發(fā)揮和臨沂永佳服裝進修學校的發(fā)展。

  
     （4）重視教師文化建設，提供教師相互交流的平臺。建立教師聊天室，給教師提供閱讀、交流、談心、休閑的空間；通過各種集體文化活動，如教師集體體育鍛煉、歌舞晚會，教師家庭大聚會，臨沂永佳服裝進修學校領導到教師家家訪等，促進教師與教師之間、教師與臨沂永佳服裝進修學校領導之間的友好交往，增進教師團隊的凝聚力。

  

     臨沂永佳服裝進修學校培養(yǎng)人才素質，直接關系到院校的生存和發(fā)展，在臨沂永佳服裝進修學校教學管理中，有兩種積極性必需調動：一種是校領導調動老師的工作積極性，另一種是教師調動學生的學習積極性，如果沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，臨沂永佳服裝進修學校的任何勢力都不會持久；如果沒有一批優(yōu)秀的學生，臨沂永佳服裝進修學校的發(fā)展也只能是一個人在使力。因此，調動師生的積極性才能更好的培養(yǎng)出高素質人才。