煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建思路

煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)突出這5個(gè)方面的環(huán)節(jié)：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的直覺(jué)分析能力；（2）運(yùn)用直觀形象圖形的教學(xué)，提高學(xué)生的直覺(jué)感知能力；（3）重視選擇題、開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)，提高學(xué)生的直覺(jué)判斷能力；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生迅速抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)的教學(xué)，提高學(xué)生的直覺(jué)觀察能力；（5）設(shè)計(jì)變式練習(xí)的教學(xué)，提高學(xué)生的直覺(jué)聯(lián)想能力。

數(shù)學(xué)教師在課堂中，應(yīng)充分使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)中的圖片、視頻播放功能，將有效的使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、生動(dòng)、具體。同時(shí)。指出：煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成了專業(yè)科目體系教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，在“基于工作過(guò)程”的要求下，為體現(xiàn)專業(yè)科目間的邏輯連貫性特征，教師可以通過(guò)多媒體的上述功能，以其它專業(yè)課中具體的內(nèi)容為載體，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)。如，物理中的合力與分力的關(guān)系，通過(guò)引入這個(gè)內(nèi)容來(lái)完成三角函數(shù)的教學(xué)。從而，在煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)了多媒體技術(shù)，就使得類似于三角函數(shù)在內(nèi)的抽象內(nèi)容，能夠形象、生動(dòng)的反映給學(xué)生。這樣，就改變了以往教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題：即，由于內(nèi)容相對(duì)枯燥、抽象。結(jié)果，造成了學(xué)生在知識(shí)理解上的困難，疊加效應(yīng)就挫傷了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣與主動(dòng)性。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅支撐著煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校中學(xué)生對(duì)今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；

并且，還將增強(qiáng)他們的思維能力。然而，數(shù)學(xué)本身所具有的學(xué)科特質(zhì)決定了，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)難以提起學(xué)生們的興趣。煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)上明顯不同于普通中學(xué)。不同之處就在于，煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循“基于工作過(guò)程”的要求。為此。

煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式構(gòu)建，應(yīng)滿足：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)建立問(wèn)題導(dǎo)向；數(shù)學(xué)教學(xué)須形成師生互動(dòng)；愉悅、寬松教學(xué)氛圍的營(yíng)造。基于工作過(guò)程”已成為我國(guó)職業(yè)教育的主流教育模式，因此，在具體實(shí)踐煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)時(shí)。在還應(yīng)在賞識(shí)教育要求下，建立煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的非功利化環(huán)境。