如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

    生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的核心是其獨(dú)立思考的能力。問(wèn)題起于感知，立于思考，成于交流和表達(dá)。其中，獨(dú)立思考是關(guān)鍵。在大班化教學(xué)的情況下，受教學(xué)進(jìn)度的約束，教師在傳授知識(shí)時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，留給那些反應(yīng)較慢的學(xué)生思考的機(jī)會(huì)就更少了。探究性學(xué)習(xí)除了交流還在于自學(xué)，自學(xué)往往是由求知欲驅(qū)動(dòng)的，而求知欲又是從“問(wèn)題”開(kāi)始的，自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題。善于自學(xué)，就能活躍思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。師生之間還要保持平等和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分顯示靈性，展示個(gè)性，這是為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。探索研究式的學(xué)習(xí)方法提倡學(xué)生主動(dòng)參與，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。改變?cè)瓉?lái)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。

    德州信息工程學(xué)校是在2008年10月由德州計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)校、德城區(qū)電大合并組建。學(xué)校形成了職業(yè)教育、成人教育、短期培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地四位一體的綜合辦學(xué)新格局。借鑒了雙元制辦學(xué)模式實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作，加入了“淄博創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”、“淄博機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)”、“煙臺(tái)市建筑職業(yè)教育集團(tuán)”，訂單式招生、車間式培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校深層次合作。

    德州信息工程學(xué)校先后被定為“ATA特許授權(quán)考試站”、“山東省計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考核培訓(xùn)點(diǎn)”、“省級(jí)陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地”、“德城區(qū)專業(yè)技術(shù)人員教育培訓(xùn)基地”。被授予“省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專”、“職業(yè)教育評(píng)估優(yōu)秀單位”、“市級(jí)文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。