“到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變�！眹�(guó)務(wù)院近日頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，職業(yè)教育將由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變。
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記者就此采訪(fǎng)了江蘇省內(nèi)數(shù)所職業(yè)院校，有關(guān)人士表示，近年來(lái)職業(yè)院校招聘有兩個(gè)方向，一是引進(jìn)博士、教授等高層次人才，包括海歸人才。二是加快引進(jìn)和培養(yǎng)高技能人才，成立大師工作室。
事實(shí)上，近年來(lái)江蘇高職院校不僅追求高技能，也正在建設(shè)一支高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長(zhǎng)張莉告訴記者，去年底，該院開(kāi)啟首屆松山論壇，吸引了許多博士，比如簽約來(lái)校的彭建華博士曾經(jīng)有13年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)明專(zhuān)利11項(xiàng)，國(guó)際發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)，在人工智能研究領(lǐng)域有不少項(xiàng)目，2000萬(wàn)元以上的項(xiàng)目就有5個(gè)。宋增祿博士在日本也做過(guò)8年的鐵軌檢測(cè)，去年10月份才入職的他已經(jīng)籌建了學(xué)校的先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)研發(fā)中心。
之前有媒體解讀，方案中提到2020年相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘，將對(duì)很多應(yīng)屆生就業(yè)產(chǎn)生影響。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長(zhǎng)呂際云認(rèn)為不應(yīng)該簡(jiǎn)單看待，未來(lái)，職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)院校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員雙向流動(dòng)、兩棲發(fā)展機(jī)制，應(yīng)屆畢業(yè)生在企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)工作一段時(shí)間后，通過(guò)考核，可以走上職業(yè)院校講臺(tái)；同時(shí)職業(yè)院校教師每年也應(yīng)在企業(yè)頂崗實(shí)踐一定時(shí)間，提高教師的工程實(shí)踐能力，使得教師的實(shí)踐教學(xué)能力能夠持續(xù)“保鮮”。
揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記劉金存說(shuō)，在雙師隊(duì)伍培養(yǎng)上，該校下一步將加大對(duì)高學(xué)歷、高技能和領(lǐng)軍人才的引進(jìn)力度，系統(tǒng)規(guī)劃和制定教師培訓(xùn)進(jìn)修政策制度，推進(jìn)實(shí)施教師分類(lèi)管理制度。通過(guò)嚴(yán)格的分級(jí)認(rèn)定、年審注冊(cè)制度以及經(jīng)費(fèi)的有力支持，大力推進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。
“近年來(lái)，江蘇各地各校大力弘揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)新‘雙元制’、現(xiàn)代學(xué)徒制本土化實(shí)踐等人才培養(yǎng)模式，努力探索專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化育人相結(jié)合的新路徑，取得了顯著成效”，江蘇省教育廳高教處有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我省下一步還將繼續(xù)創(chuàng)新建設(shè)一批職業(yè)院校校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)分校）和鄉(xiāng)土人才教學(xué)實(shí)踐基地，支持優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高技能人才在職業(yè)院校建立股份制工作室、技能大師工作室等。
目前江蘇省內(nèi)已經(jīng)有多所高職院校嘗試了技能大師工作室的人才培養(yǎng)路徑。在揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，去年成立了揚(yáng)州首個(gè)高校剪紙工作室。在南工院，涉及多軸精密加工、機(jī)器人焊接、智能控制等領(lǐng)域的7個(gè)技能大師工作室掛牌，技能大師將依托工作室，指導(dǎo)工程訓(xùn)練課程設(shè)置、職業(yè)技能大賽、“雙師型”教師培訓(xùn)等。劉金存表示，學(xué)校通過(guò)設(shè)立大師工作室，未來(lái)會(huì)將行業(yè)人才需求與新專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，讓專(zhuān)業(yè)鏈有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，延展人才的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。
令不少高職學(xué)生關(guān)注的是，《方案》中還提出，從2019年開(kāi)始，我國(guó)將在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（即1+X證書(shū)制度）試點(diǎn)工作。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)張榮勝坦言：“目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要拿到一個(gè)學(xué)歷證就可以畢業(yè)，但今后可能不是只通過(guò)學(xué)科的考試就能畢業(yè)，學(xué)生還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，經(jīng)過(guò)認(rèn)定，才能憑借這兩項(xiàng)證書(shū)順利畢業(yè)。1+X證書(shū)制度能更好地區(qū)分職業(yè)教育和普通教育，激發(fā)學(xué)生在校期間對(duì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)人才進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展，促使職業(yè)教育和國(guó)際化對(duì)接。職校的學(xué)生將來(lái)除了需要獲得學(xué)歷證書(shū)外，也要拿到相應(yīng)的、受到認(rèn)定的職業(yè)資格證書(shū)，才能畢業(yè)”。
張榮勝認(rèn)為，雖然“1+X”對(duì)學(xué)生的能力要求提高了，但好處是明顯的�！巴ㄟ^(guò)教學(xué)或者培訓(xùn)，學(xué)生可以拿到不同行幾個(gè)崗位的能力認(rèn)定，比如土木工程系的學(xué)生，手頭有施工員、安全員、材料管理人員的證書(shū)，可能證書(shū)越多，到企業(yè)能勝任的崗位也越多，薪水也可能相應(yīng)增加”。
江蘇省教育廳職教處有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，根據(jù)《方案》的相關(guān)要求，未來(lái)江蘇省將繼續(xù)鼓勵(lì)和支持企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，推進(jìn)國(guó)家、省、市三級(jí)學(xué)徒制試點(diǎn)，“支持建設(shè)若干產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市、試點(diǎn)行業(yè)，建設(shè)一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)”。
來(lái)源：新華日?qǐng)?bào)
