濟寧高新技工學校在數學教學中加強德育教育

 

   濟寧高新技工學校充分利用課堂教學，發揮德育教育的功能。

  1.學數學史，講數學家的故事，激發學生的愛國主義熱情。濟寧高新技工學校新生第一節數學課，濟寧高新技工學校的老師給大家提了個問題，“有沒有哪位同學能給老師講一個中國數學家的故事？”沒有人回答，當老師把陳景潤、華羅庚的名字寫到黑板上，同學們還是沒反應。這讓學校的老師很震驚，這些內容都是老師們上小學時老師給講的內容，老師們的學生竟然對此毫無所知。濟寧高新技工學校的學生可能對網絡小說、電子游戲、網上聊天很精通，但是對于老師們傳統的知識了解令人可憐。根據這個情況，老師給他們提出了：“學數學史，講數學家的故事。”經過一個學期的努力，濟寧高新技工學校發現他們會在課堂上跟老師交流他們學到的東西，了解了老師國數學的光輝的成就，被數學家的故事感動著，下定決心，雖然不能像他們一樣在數學方面有杰出的貢獻，起碼得學好數學，學好專業知識，為將來能更好地為祖國做貢獻而努力。

  

  2.利用平面直角坐標系及函數圖像進行人生觀教育。數學離不開嚴密的邏輯推理，老師在教學中有針對性地對學生進行人生觀教育。比如在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種確定點位置的工具，通過平面內點與有序實數對的一一對應關系，一個點兩個坐標就可以將這個點在平面內的位置確定下來。在上課時把教室當做一個平面坐標系，每個同學給定自己的坐標。每次上課時，不在叫名字，要叫坐標，讓他們弄明白自己在班里的位置。接著告訴學生，老師們所處的整個社會，實際上可以認為存在著坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都有自己的位置，也都在尋找更適合自己的位置。每個學生都應正確認識自己和社會的關系，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后成為有用的職業人才而努力學習。

  

   3. 濟寧高新技工學校利用數學思想和數學方法，對學生進行辯證唯物主義教育，樹立科學的世界觀。數學知識雖然具有高度的抽象性，但它是從客觀世界出發和需要抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。數學內容中充滿矛盾，比如正和負，有線和無限，它們是對立統一的，圍繞這些概念之間的聯系滲透對立統一觀點。

   4.以美施教，用審美來陶冶學生的道德情操。著名文學家徐遲先生曾說過：“數學里美的概念、定理、公式、問題、理論、思想等等簡直就是一座大花園，開的都是人類思維的花朵。它們中有空谷幽蘭、高寒杜鵑、老林中的人參、冰山上的雪蓮、絕頂上的靈芝、抽象思維的牡丹。”他的這一番話，并不是所有學習數學的人都能從中體會到數學的這種美，尤其在新生面前第一次提到數學美，總會引來不屑一顧的笑聲，認為數學是枯燥乏味的，怎會有美可言呢？所以在教學的過程要和學生一起去尋找數學的美，讓他們切實體會到數學美的存在。從曾獲得“美的數學定理”稱號的歐拉公式，到什么樣的人美用到黃金分割，到圓的和諧美，到函數圖像的對稱美等等，讓學生感受到數學不是單調的解題，而是處處都是美。

  5. 濟寧高新技工學校通過數學教學，培養學生優良的個性品質。①數學公式、定理是數學教學很重要的內容之一，他們都是證明出來的。在數學教學中，老師把這些證明過程都留給學生，讓他們運用自己掌握的知識把這些公式、定理推導出來，每一步都要寫出依據，否則這個步驟不被認可。在講三角函數兩角和的正弦時，同學們首先給老師列出的是“sin（α+β）=sinα+sinβ”當老師要求給出依據時，他們找不到。借此機會老師就告訴他們，數學的每個步驟每個結論不能只靠想象，必須言出有據。在推導的過程中有的同學遇到一點小挫折，就想停下來，有的干脆就想放棄。遇到這種情況，老師會多給他們打氣加油，終于算出結果時，真的是柳暗花明又一村呀！②用自己的師德師風給學生做一個好榜樣。有句話叫做“近朱者赤，近墨者黑”。教師應該給學生做一個好榜樣。治學嚴謹，規范是基本的要求。在進行數學教學時，語言要運用完整、精煉，對公示定理的講解要透徹，板書要條理清晰，工整，包括課堂上所做的每個動作都要標準，時常給學生做出嚴謹求實的表率，讓學生潛移默化地養成規范、嚴謹的態度。同時對待學生要嚴格，從小事抓起，不能忽視任何小問題。在實際工作中點滴的錯誤都有可能造成很大的損失，像前蘇聯的聯盟一號宇宙飛船因輸錯小數點導致航天器出事。③數學中的概念、命題、定理表述的根本的準則是準確、簡明，任何修飾性的詞匯都是多余的。數學的結果不需要用華麗的詞藻來修飾，更不允許有任何夸張。引導學生感受這種簡潔的美感，摒棄浮華的表象，注重內容，注重實質，暗示學生在衣著等方面要有自己的特色，不要涂脂抹粉，穿金帶銀，衣裝要符合濟寧高新技工學校學生的身份。

  總之，在數學教學中要根據濟寧高新技工學校數學課的特點，及時、恰當、有目的的滲透德育教育，終使數學教學不局限于知識、技能技巧所構成的智力因素系統內，而應將人生觀、規范嚴謹的工作態度等因素納入教學目標，使學生在教學活動中受到更生動的教育，形成更全面的素質。